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办学思想

为学生终身发展奠基的广州市华师附中番禺学校生命教育

 

廖耀良  2016年2月,2018年1月修订

 

一、学校简介

广州市华师附中番禺学校创办于2001 年,是华南师范大学附属中学与合生创展集团有限公司合作建立的民办学校,是华南师范大学附属中学开办的第一所分校。华附番禺学校是一所具有完中建制的全日制寄宿学校,2001年秋季开始招收初中一年级学生,2004 年秋季开始招收高中一年级学生。在校学生约2000人。

华附番禺学校现有专职教师150多人,具有研究生以上学历的超过10%,高级教师约20人。校长廖耀良,中学特级教师、正高级教师,华南师大附中第一、二届“最受学生欢迎的老师”评选金奖得主,广东省“南粤优秀教育工作者”,教育部“国培计划”全国中小学教师“班主任工作”培训项目专家,省普教系统“百千万人才工程”教育专家、中小学教材审查委员会专家,广东省高等院校与中小学师资互聘“千人计划”首批入选教师,广东省中小学德育研究会理事,华南师大校级“4+2”学术型硕士研究生导师。

建校以来,学校先后荣获广东省一级学校,广东省“十佳”民办学校,广东民办教育突出贡献奖、广州市义务教育阶段特色学校、全国生命教育先进单位等荣誉。

我校推行以生命成长为核心的研学型教学模式,打造以促进人的发展为总体目标的生命课堂。

学校的办学思想,包括办学理念、办学目标、校训校风、教风学风、教育教学与管理模式等。我们以华南师大附中吴颖民老校长的办学思想为基础,结合张贵和、麦志强老校长的办学理念,形成学校办学思想。

1、办学理念

学校秉承华南师大附中本部的办学理念,即“以完整的现代教育塑造高素质的现代人”。

什么是“完整的现代教育”?根据以人为本的教育理念,中学教育的任务,根本上讲,就是要适应国家、社会发展的需要,同时适应学生个体个性化发展的需要。过去,学校教育只注重适应社会需要,只强调培养社会所需要的公民和人材。今天,是一个崇尚以人为本的时代,学校教育在适应社会需要的同时,要特别积极适应学生个体个性化发展的需要。我们的口号是:为学生身心健康、职业成功、人生幸福奠定素质基础。

学生成长、学校发展,离不开教师的专业发展。“以人为本”不仅仅要考虑以生为本,还要以师为本,建立公平合理的激励机制、专业培训机制,优化教职工发展的环境,造就可持续胜任的教职工队伍。学生发展、教师发展和学校发展是我们并重的三个工作中心。

“高素质的现代人”的内涵,与学校办学目标有关。

2、办学目标

国家角度:守规矩、讲诚信、负责任、有理想/爱国、敬业、诚信、友善。

学校角度:学生喜欢、教师顺心、家长满意、社会认可/学生健康成长、教师安心工作、学校良性发展、公司经营增效。

学生角度:身体健康、人格健全、品行端正、责任感强、能力多样、学业优良。

“身体健康”:根据国家《中学生体质健康标准》和专业机构测量,学生七项体质健康测量数值变化,优于同年级、同类学校。

“人格健全”:根据《华师附中番禺学校人格评价量表》及同学互评数据,学生的人格素质优化;心理健康,更加开朗豁达、友善大方。

“品行端正”:爱国敬业,遵规守法,举止文明。

“责任感强”:对自己、他人、国家、社会的责任感增强;勇于担当。

“能力多样”:语言表达与写字写作兼通,理性思维与感性思维共长,学习能力与做事能力提升。

“学业优良”:基础扎实,特长明显,学习自觉,成绩优良。

3、教育特色

生命教育。(详见“二”

4、校训校风

校训应当基于学校或国家传统文化,应当体现学校的培养目标与特色。华南师大附中以“进德修业,格物致知”为校训,华师附中番禺学校继承和发扬本部办学传统文化,沿用这一校训。

《周易·乾》云“君子进德修业”,我们取“进德修业”,意在让学子多积功德,建立功业。

古时儒者探究事物原理法则而形成理性认识,称“格物致知。近代格致书院设数理化等“格致之学”,究西国工艺之法、制造之理,逐渐形成华南师大附中中西兼修、敢为人先、以人为本、崇尚科学的传统。

    华师附中番禺学校的校风是:尊师爱校、文明守纪,好学进取、立志成才。

5、教风学风

    我校的教风概括为四个字:勤      巧。

    我校的学风是八个字:认真、刻苦、求实、创新。

6、教育教学与管理模式

1)德育模式――以学生发展为核心的激励型德育  

    ◆学生发展

    教育必须以生为本。中学教育的任务,就是既要适应社会发展的需要,又要适应学生个体发展的需要,就是说,要引领学生学业发展、身心健康发展,强健体魄,完善人格,为职业成功、人生幸福奠定素质基础,同时为国家、社会培养合格的公民和优秀的人材;学生发展包括理想发展、学业发展、生涯发展、生活技能发展。

    ◆激励型

    学生是发展的主体,要促进学生发展,必须通过一系列的课程,让学生了解相关知识,激发其生涯规划与自主发展的意识,掌握完善自我、发展学业、选择专业发展方向与职业的能力。整个教育、指导过程中,有效励志激发、调动发挥学生的成长的自主性,是关键。生命教育特色课程,理想信念与爱国教育课程、生涯规划指导课程、成长经验分享课程等,都是激励学生自主成长的课程;包括人格评价在内的发展性学生综合素质阳光评价、自主成长指导与评价机制、发展性奖励,是激励学生自主成长的重要途径。

    ◆体验式

    有意义的学习必须与学生自身的经验发生联系,由学生去体验才能产生。一个完整的教育、指导过程应当是受教育者在客观存在的社会环境的下,通过各种体验活动,真正了解自己、了解社会和职业情况,发现和发展自己的爱好与特长,形成适合自己、适合社会的价值观念和职业发展方向。因此,我校非常重视推动和组织各种社会实践活动,注意发挥社会教育的功能,同时突出学生的主体作用。丹霞山生命力拓展科考活动、清远“挑战自我”野外生存夏令营和农村体验活动、阳山农村“三同”社会实践活动、生涯体验活动、职业体验活动等,都是自主体验式的社会教育活动。

2)教学模式――以生命成长为核心的研学型教学模式

我校推行以生命成长为核心的研学型教学模式,打造以促进人的发展为总体目标的生命课堂。

◆生命成长

每一位学生,都是鲜活的生命体,都有成长的需要和潜能。教学应以促进人的发展、生命力提升为总体目标,以生命成长为核心追求。生命课堂既要有效提高学生的学科素养,还要重视生命教育的本质内容,包括:

1)生存教育:理解人的自然属性与伦理价值,培养适应自然的生存能力,强化学生珍爱生命、敬畏生命、关怀弱势的意识。

2)生活教育:理解人的社会属性与成长规律,培养适应社会的生活技能,增强学生规划生涯、健全人格、发展学业的自主意识和能力。

3)灵性教育:理解人的精神属性与生命意义,培养调适精神状态的灵性,引导学生追求生命价值、敬天乐命、感恩惜福。

学业成绩对学生学业发展、职业发展影响大,提升学生(特别是毕业班级学生)的学业成绩,也是促进生命成长的重要目标。

    ◆研学后教

学生是学业发展的主体。我校秉承华附传统,教学中积极实践立足于“研学”之上的“研学后教”课堂教学。“研学后教”课堂教学是立足于“研学”之上的教学,学生首先应该对所学内容有课前的初步学习,独立解决部分问题和学习任务,教师上课精讲、点拨,让学生更多互动、合作、实验、练习,并引导学生课后自主复习和归纳知识,通过阅读、预习,发现问题,探究问题,借助课堂,学习沟通、合作和表达,点燃思维火花,解决问题。

3)管理服务模式――以科学民主为核心的高效型管理服务模式

    ◆科学民主

科学,就是遵守学校管理的科学原则,适应社会和市场对民办教育的需要,建立职责分明、规范有序的高效型管理服务机制,依法办学,科学决策;就是遵循教育发展规律,加强队伍培训,营造以生命感染生命的文化育人环境。

民主,就是遵循人格平等、分工合理、评价公正、分配公平原则,积极发挥党组织、董事会、校务监督委员会、工会、教代会、学生会等组织的民主监督作用,努力营造沟通顺畅、干群和谐、廉洁奉公、团结奋进的校园人文生态。

    ◆高效型

职责分明,程序公开;工作主动,服务热情;运转顺畅,效率突出。

二、生命教育特色的基本思路

中学教育的两个基本任务,一是适应社会发展的需要,培养社会所需要的人材;二是适应学生个体个性化发展的需要,为学生的终身发展与幸福奠基。

学生是一个个鲜活的生命,它既有生物性,也有社会性。从生物性角度看,生命教育该致力于引导学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命;从社会性角度看,生命教育应该侧重于引导学生悦纳自我,进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏,学会感恩惜福、乐观敬业。缘于此,我们从学生的成长与发展角度理解生命的意义、教育的目标,打造生命教育特色。

生命教育,是唤起生命意识,培养生命智慧,追求生命价值的教育,是引导学生学会生存、理解生活、懂得发展、追求幸福的教育,是敬畏生命、感恩生命、享受生命的教育。它是教育的一种价值追求,也是教育的一种存在形态。点化和润泽生命是教育的核心,也是教育的本源。

从教育角度看,生命教育应当是一种全人教育、人道教育,既要关注人的生命健康,也要关注人的成长幸福。我们所开展的,正是这样一种广义的生命教育。

(一)教育目标

当前,高中或大学存在这样的现象:有的学校的学生,升学成绩好,但学生的学业发展潜能几乎被挖光了,学生没有了升学目标,许多学生迷失了发展的方向,不知道为何学习、如何发展,不知道如何做人、如何做事,高分低能,适应、发展能力弱。这正是应试教育的负面影响。

以人为本是现代文明和近现代教育的基本理念,尊重每一个生命个体,让每一个生命健康快乐,让每一位学生得到个性化发展,是教育的最大价值。教育的根本目的,是促进人的发展。中学教育好与不好,必须以此为标准。人的发展,包含身心健发展,人格完善,学业发展、智能优化,生涯规划学习与职业发展准备,人际关系优化等生活技能提高,以及现代人的自主精神和国际化视野的养成,等等。当前,国家课程比重过大,校本课程少且没能更好地针对学生长远发展需要来设计、实施。社会上基本以升学率来评判一间学校办学成绩的时代即将过去,过于应试的教育教学模式很快会被逐步淘汰,学校不能只关注学生三年后的升学成绩,还要关注学生十年、三十年、终身的发展与幸福;不能只关注学生的学习,还要更关注学生如何做人、做事、处理人际关系;不能只关注学生的学业发展,还要关注学生的身体健康、人格健全、职业发展。

人是一种生物,强身才能健康;人是社会动物,适应社会才能成功;人还是精神动物,成功、幸福与否,取决于个人的主观感受,要有正确的价值观、合理的幸福标准,要理解、宽容、乐助等等。教育必须适应人的生物性、社会性和精神性特点。

基于这些认识,学校在继承和发扬传统的“以人为本”和“文化育人”教育精神的基础上,结合学生发展指导、生命教育等现代教育理念,形成具有一定独特性的生命教育特色。学校生命教育的目标为:

1、培养生命适应自然的能力,引导学生关注生命健康,重视强身健体,学会珍惜生命,敬畏生命,延长生命的长度。

2、培养生命适应社会的能力,引导学生关注生命发展,悦纳自我,健全人格,发展学业,规划生涯,恰当选择专业和职业,提升能力,拓展生命的宽度。

3、培养生命调适精神状态的能力,引导学生关注生命质量,追求乐观、敬业、幸福的精神境界,学会感恩惜福,提升生命的高度。

(二)教育内容

总的来看,西方国家强调的学校生命教育着重关注反吸毒、预防艾滋病、远离犯罪和贫穷等培养生命适应自然的能力的话题。我国港台地区的生命教育既注重自杀防治这一主题,也注重匡正社会风气、提升全民生活品质与社会价值重建,主题远超出西方国家普遍关注的范畴,兼顾了伦理道德教育的价值取向。1998年台湾“教育部”在《中等学校生命教育实施计划》中提出的生命教育的四大目标:辅导学生认识生命的意义,进而尊重生命、热爱生命、丰富生命的内涵;辅导学生认识自我,建立自我信念,进而发展潜能、实现自我、增进人际关系技巧,提升对人的关怀,协助学生建立正确人生观,陶冶健全的人格。这与我们所要做的广义的生命教育类似。

生命教育该贯穿在生命的全过程,既要教导学生珍惜爱护自己的生命,又要尊重和保护别人的生命和尊严,学会如何与人为善是生命教育的核心任务。于是,把生命教育类同于道德教育,开始走上了伦理道德教育的取向。如果说宗教取向的生命教育的核心问题是“人为什么活着”,那么伦理学取向的生命教育关注的就是“人应该怎么活着”。生命教育的意义在于通过健全人格的塑造来提高学生的生命质量。因此它也属于人格建构的范畴。

生命教育的重要任务就是为青少年提供生涯辅导服务,协助他们选择准确的人生道路,学会自觉反省自己的人生目标。

生命教育不能回避死亡教育,相应的课程目标应该适当涉及了解与死亡和濒死有关的医学、心理学、社会学、伦理学和宗教学等方面的知识,认识到死亡和濒死是自然现象等。考虑到中国国情、文化的特殊性,死亡教育实施应积极、稳妥推进。

初中阶段着重帮助和引导学生了解青春期生理、心理发展特点;掌握自我保护、应对灾难的基本技能;学会尊重生命、关怀生命、悦纳自我、接纳他人;养成健康良好的生活方式。学会欣赏人类文化。初中阶段的教育内容重点:

1、了解人体的构造与各器官的功能、分娩过程及染色体对遗传特征的决定作用;认识青春期的生理现象,认识性差异。

2、培养积极的自我认同,包括自尊自信、自我评价意识和社会角色认同;学会自我悦纳。

3、认识友情与爱情的区别和联系,建立自然美好的性别角色形象;学会健康的异性交往;控制性冲动,懂得对自己的行为负责。

4、学会用恰当的方法保护自己,避免受到性伤害,防止性骚扰;学会拒绝别人的性要求;初步了解避孕的基本原理;学会应对敲诈、恐吓等突发事件的技能。

5、与人为善,学会理解和尊重父母、老师和同学,学习建设性地与他人沟通与交往;培养与他人的合作精神。

6、培养积极心理,学习调节和保持良好的情绪状态,能够承受挫折与压力。钦佩顽强的生命。

7、积极锻炼身体,养成健康的生活方式,文明上网;学会拒绝烟酒和毒品,掌握预防艾滋病的方法。

8、理解地球是人类共同的家园,珍惜水资源和其它自然资源,保护生态环境。

9、认识生与死的意义,了解生命的意义与价值,懂得尊重生命;初步学会在日常生活中丰富充实自己,感恩惜福;敬业乐业,乐观进取。

10、学习并初步掌握应对灾害和紧急逃生的技能;学会游泳,懂得基本的水上救生技能。

11、指导学生初步认识自我个性、特长、生活价值、工作价值状态,树立健全人格、追求正确价值目标的观念。

12、指导学生形成自主规划、自主发展的意识,开始懂得积极发展特长、主动成长。

13、引导学生积极参与社会活动,乐于助人,提升自己的精神力量与生命质量;关心人类生态危机,理解生态伦理,自觉参与环境保护。

(三)教育原则

学校生命教育必须遵循以下原则:

1.以身作则,为人师表

教师的行为习惯会在不知不觉中影响学生的行为习惯,教师自身的道德素质与行为习惯对学生具有很强的影响力。教职员工应以正确的思想观念引领学生,带头遵守国家法律、社会道德规范和学校规章制度;教职员工应具有以人为本的现代思想,认同和深刻理解生命教育的理念,切实将学生看成有人格尊严、充满价值和有无限发展潜能的个体,尊重、赏识、关怀学生,视促进学生发展为天职,以生命感染生命。

2、面向全体,内容全面

每一位学生都是充满价值、有着无限发展潜能的珍贵个体,全体教职员工应尊重、关爱每一位学生。同时,我们既要关注学生的身心健康、生命安全、学业发展,也要关注学生的综合素质提升,也要关注学生的心理感受、精神状态。

3、认知指导,实践体验

生命教育既要对学生进行科学知识的传授,又要引导学生贴近生活、体验生活,在生活实践中融知、情、意、行为一体,使学生丰富人生经历,获得生命体验,拥有健康人生。

4.民主平等,正面引导

全校教职员工在工作中,要充分发扬民主,尊重学生,尊重家长,做到认真上好每一节课,公正处理每一件事,平等对待每一位学生,以正面教育为主,尊重、保护、激发学生的自主意识,引导学生自我管理、自我教育、自主学习和自主发展。不得歧视学生,不得对学生实施体罚、变相体罚或者有其他侮辱人格尊严、损害身心健康的言行。

5.重视教育,勤于指导

学生是教育的对象,也是发展的主体。对中学生进行道德品质教育和良好学习、思维、生活习惯培养,需要通过教育甚至有一定刚性、约束式管理、训练的方式,需要在尊重学生、适应学生个体的基础上,通过柔性、价值澄清式的指导,引领学生健全人格、发展学业、学会做人做事。这是学校“以人为本”教育理念、因材施教教育原则和社会发展进步的必然要求。

6.突出重点,讲究方法

在实施生命教育的过程中,我们既要面向全体学生,又要善于把握工作重点,尤其要做好个别问题学生的教育、指导工作。对习惯不好、品行有缺点和学习有困难的学生,应耐心教育,悉心指导。同时,要遵循教育规律,重视激发学生成长的内在动力,合理运用激励自主法、情感熏陶法、心理技法等,提高工作效率。

7.优化环境,文化育人

学生的观念、习惯形成,与其学习、生活的环境和教育密切相关。生命教育首先要重视优化学校这一学生成长的重要环境,努力营造敬畏生命、开朗宽容、关爱他人、友善助人、自主成长的校园文化氛围;其次,学校要努力指导家庭教育,优化学生成长的家庭教育环境;再次,学校要重视开发、利用家庭和社会的教育资源,在学校课程教学、成长指导、学生活动等方面,积极借助家长、校友及其他社会力量开展教育指导活动。

(四)整体框架

生命教育是旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命,提高生存技能与生命发展能量,提升生命质量的一种教育活动。华附番禺学校生命教育以引导学生敬畏生命、健全人格、发展自我、优化心态、感受幸福为目标,通过励志教育和激励性、发展性评价,有效激发学生自主成长的内在动力;围绕培养学生适应自然、适应社会和调适精神状态的能力三大主题构建和实施教育指导课程;借助一系列校内外社会实践活动,让学生在体验中学习、成长;优化学校教育管理机制、校园文化环境和家庭教育文化环境,调动校内外各种教育资源,为学生成长助力。

我校生命教育的整体框架(136工程”)是:

一个目标:为学生终身发展奠定素质基础。

三个内容:培养学生适应自然的能力(生存教育);培养学生适应社会的能力(生活教育);培养学生调适精神状态的能力(灵性教育)。

六个途径:励志激发、学业指导、课程引导、实践体验、评价引领、管理保障。

三、生命教育特色的实施途径

(一)励志激发

学生是发展的主体,成功的教育,应当是有效激发学生自主发展的意识,让学生由自发成长转变成自觉成长。“励志激发”就是通过一系列教育课程、指导活动、评价机制引导学生按照自身发展与社会发展的需要积极主动地学习、锻炼和自我实现。为此,我校设立学生发展指导中心,开设一系列励志、指导课程,开展多种教育教学指导与评价活动。新生一入学即进行“非智力个性素质”测试,开始接受自主成长、生涯规划教育,有效引导学生认识自我、完善人格、超越自我、自主成长。

学校实施励志激发的教育,除了学校、年级、班的教育引导及各学科的渗透外,专门设计实施一系列课程与活动,借助校内外各种力量来唤醒学生自主成长的意识。这些活动包括:

1、入学指导与国防教育

89月进行,内容包括军事训练、理想信念教育、校风校史教育、学风学法指导、公民道德教育、养成教育、生涯规划动员、生活与纪律作风教育、安全教育、家庭教育指导、集体主义教育、心理启蒙教育等。专题有:《做一名合格的番附人》《做一名合格的共青团员》《团徽在召唤》《校本选修课程选课指南》《如何适应中学学习生活》,等等。

2、理想指导/国家认同教育

通过一系列的历史、政治类课程培养学生的国家意识与社会责任感,包括《从民族主义谈爱国主义》、《当代青年的责任——近现代学潮反思》等。学生在评价课程时,普遍反映:“增强了对国家的认同感,对爱国有了更深一层的理解”,“更加深刻地意识到,我们应该如何用自己的知识和能力去报效祖国。”

3、生涯指导与职业分享活动

除开设《生涯规划》校本课程外,学校通过开学典礼、散学典礼、校会、团会等各种形式,积极指导学生规划生涯,自主成才,专题有《适应环境,自主成长》、《我的生涯我作主》等。

学校在家长义工团和社会各界教育力量的支持下,每年开展多次职业分享或“学˙思˙行”成长经验分享活动,通过邀请校友、家长和各行业的精英人士,跟学生分享自己职业成功的经验、人生的启思、成长的方法,策划组织进行更加优质的职业生涯体验活动,让学生走进企业,亲身体验职业内容与要求,感受企业文化和内涵,更好的了解职业发展新趋势,为未来自身专业选择和职业发展奠定基础,帮助学生了解社会发展对人才素质的要求,以及社会发展与个人生涯的互动关系,有效引导着学生注意全面发展,激发学生的学习潜能,促使他们及早规划人生愿景,促进身心健康发展。

学校还借助学校传统的“番附讲坛”积极激发学生对科学知识、人文素养、做人做事的道理的追求热情。

4、《青春引航》课程引导

针对青少年学生成长中重要而容易出现误区的问题,形成集生存教育、生活教育、灵性教育的创新性校本课程,是华附番禺学校的生命教育主体特色课程,内容专题有如:《我的生涯我作主》、《我的身体,我的心态》、《如何保障校园安全》、《做个好汉子/好女子》、《如何面对青春期的爱情》、《如何控制性冲动》、《毒品、爱滋病预防》、《食品的营养与卫生》、《生命的意义与生命的终结》、《敬天乐命 感恩惜福》、《善待父母是人的基本教养》,等等。这是一门励志激发、成长指导功能很强的创新性课程,学校调集20多位骨干教师组成课程组,由学生处牵头分年级组精研课程内容。它面向初一、初二、高一、高二四个年级。针对学生情况,引导学生珍惜自己的生命健康,尊重一切生命,健全人格,学会为人处世、感恩惜福,自主学习、自主成长。

5、发展性学生综合素质评价

同辈认同,对青少年学生成长的激励、引领作用非常显著。我校的发展性学生综合素质评价机制也是生命教育励志激发的重要途径(详见下面第五“评价引领”部分)。

(二)学业指导

职业成功、生命幸福的基础之一是学业,我校借鉴华师附中本部的实践经验,得到本部支持,实行基于生命教育和学生发展指导理念的学业指导。学业指导的具体内容,包括指导明确学生学习目的和端正学习态度,形成良好的学习习惯和思维习惯,优化学习方法和学习过程,合理选择文、理科或校本选修课程,提高思维能力和学业成绩。

学业指导以学科课程、课堂为主,兼顾个别化、个性化学业辅导。

我校推行以生命成长为核心的研学型教学模式,打造以促进人的发展为总体目标的生命课堂。

1、生命课堂

生命课堂教学理念的基本内涵:思想上,以人为本,将每一位学生看成有人格尊严、充满价值和无限发展潜能的个体,尊重、赏识、关怀学生;目标上,以人的发展为核心,注重发展学生终身发展所需要的学科素养与综合素质目标,引导学生敬畏生命、自觉学习、自我超越;内容上,开展学业发展指导,重视挖掘课程中珍爱生命的生存教育、适应社会的生活教育和享受生命的灵性教育内容,反映人性、人道、人权的人文精神内容;策略上,以学生为主体,尊重学生的认知水平与智能结构,因材施教,注重探究实验/研学后教、互动生成,激励学生自主成长。

2、因材施教

学生的学习基础、智能结构、学习目标等不一,需要因材施教。它在教学内容上的重要体现,是丰富多彩的校本课程等,在教学组织形式上,是分层辅导和个别化、个性化学习辅导等。

我校集中优秀教师为初、高中部分学有余力的学生开设基于生命教育理念的系列化“超越自我”校本特色课程。课程有数学、语文、英语等主修课程,兼有健全人格、生涯规划、创客机器人、国际学习技能、历史与人生、国家认同等素质拓展内容,注重培养学生自主学习、合作探究、实验实践的能力。

我们创制和实施一系列校本课程,让学生自主选择适合自己认知水平、智能结构、价值取向的课程,自主发展。此外,我们实行学生成长指导制度,鼓励教师开展个别化、个性化学业辅导和生涯指导。

3、研学后教

“研学后教”重视自主预习、精讲多练、合作学习、项目探究、课外阅读、实验实践、复习归纳,尤其是对资质优秀的学生。每年,番禺区教师“研学后教”专业技能或公开课比赛,我校教师都业绩突出。

我校集中十位余特长显著的骨干教师,借助TBI国际教育集团的培训、网络支持,在初中及高中非毕业班开设《国际学习技能》课程,该课程涵盖文学、历史、地理、数理化、科学、商业等等科目,采取当今国际学校流行的问题引领、项目探究、合作学习模式,注重培养学生的问题意识、探究精神、合作精神、思维能力、实践能力、国际理解意识与能力。我们还努力将其先进的教育教学理念渗透到必修课程和校本课程中,推进教学改革,践行研学后教。

4、科技教育

学校有理、化、生实验室24间,另有多间创客空间、科技展览室,在理、化、生等学科教学中,特别重视实验、实践教学。学校以信息技术科、通用技术科为基础,成立科技教育指导中心,借助STEM教育、创客教育理念和《国际学习技能》课程思路,合力对高中《通用技术》课程进行改良、重编,4位教师分工合作,发挥教师各自的优势,一起上《通用技术》课程,力求更有效地传播科学知识,培养学生数理逻辑和实验为基础的科学思维和科学探索精神,提高学生动手操作的实践和创新能力。此外,学校还开设《3D打印建模》、《创客体验》、《创客机器人》等多门校本课程,开展STEM教育、创客教育。学生的科技创新作品屡获佳绩,获奖数量、等级在番禺区首屈一指。

5、人文语文

学校历来重视文化育人,致力于打造人文语文学科教育特色,努力培育这样一些语文核心素养和人文情怀:尊重人的个性、尊严与价值,珍爱一切生命;自由、平等精神;丰富人文知识,提升听、说、读、写、思等语文能力;学会理解、宽容、助人,感恩惜福。

为此,学校专设语文阅读教学课,将硬笔写字课程作为重要内容列入语文教学中,举办读书节与“书香校园”活动,建设流动图书馆,组织好书速递、图书漂流、读书分享、书评写作、一周一诗、课前三分钟演讲、课本剧表演、现场作文、成语大赛、诗词大会等活动。一年一度的大型诗文吟诵会,是学校的有效传播人文知识、培育学生人文情怀的经典人文教育活动。

(三)课程引导

校本选修课的开设是新课程改革方案的重要内容,是学校教育教学特色、水平的重要标志。我校校本课程含自然学科、人文社会学科、综合实践活动和体育艺术四大部分,总数约60门。从生命教育思路出发,学校课程主要围绕三个维度设计:

一是生存教育即培养生命适应自然的能力的课程,如《急救技能》、《水上自救技能》、《心理健康》等等。

二是生活教育即培养生命适应社会的能力的课程,如《健全人格塑造》、《生涯规划》、《超越自我》、《历史与人生》、《形体与礼仪》、《国际学习技能》、《创客机器人》、《口才与演讲》、《Modern School English》、《硬笔写字》等等。

三是灵性教育即培养生命调适精神状态的能力的课程。通过《心理健康》、《健全人格塑造》、《青春引航》等课程渗透,引导学生关注生命质量,追求乐观、敬业的精神境界,学会感恩惜福,提升生命的高度。

三个维度的课程在内容、目标上有不少交叉之处。

所有选修课均以课表形式予以固定,每周星期二、四下午16:10起是校本课程和综合实践活动时间,部分选修课程还拓展到星期三、五下午,每次课时11.5课时。学校制定和实施《校本选修课程/综合实践活动评价考核方案》,确保每门选修课/综合实践活动的开设都按照课程标准,有完整的教学目标、内容体系、教学设计和评价标准,并根据其专业规范、教育意义、实施水平、受学生欢迎程度等计酬。

华师附中番禺学校部分生命教育主体校本课程

类别

课程名称

主要内容

适应

自然

生存

教育

《急救技能》

引进专家讲解脉搏检查、胸外按压、开放气道、人工呼吸等急救知识,以理论和实际操作相结合的方式,进行现场操作指导(石碁医院、智汇体训基地专家指导,心肺复苏、动脉止血等急救知识,理论和实操相结合,必修6节+选修提高)

《水上自救技能》

针对游泳运动中可能出现的一些安全问题进行水上自救技能讲解和训练(省红十字会水上救援总队、泳福龙、智汇体训基地,必修6节)

《心理健康》

普及心理健康常识,强化心理健康意识;通过心理案例分析和心理矫正为,培养学生的心理承受调控能力

 

 

 

 

 

 

 

适应

社会

 

生活

教育

《健全人格塑造》

借助人格自评、互评引导学生正确认识自我;通过生涯规划指导、个别辅导引导学生健全人格、完善自我;运用发展性综合素质评价和发展性奖励等引导学生超越自我、自主成长。(番禺国基教育研究院和华附本部参与、指导)

《历史与人生》

指导学生历史学习中领悟人生道理,读历史,学做人,积累为人处世的经验。(本部参与、指导)

《形体与礼仪》

通过系统的形体与处世礼仪训练,培养健康的礼仪行为习惯和优雅气质,提高社会适应能力。

《国际学习技能》

内容涵盖数学、科学、技术、文学、历史、地理、商业等科目,采取当今国际学校流行的问题引领、项目探究、合作学习模式,注重培养学生的问题意识、探究精神、合作精神、思维能力、实践能力、国际意识与能力。(TBI专业支持)

《Arduino创客机器人》

由科技教育指导中心和物理科联合开设,课程基于STEM理念,围绕Arduino和传感器的13个应用案例开展教学,使用的编程软件有Mixly和Arduino。课程涉及到大量传感器、物理、编程和工程知识,是推进STEM教育和创客教育的积极行动,旨在培养学生的科技创新意识和能力。

《3D打印建模》

课程内容主要是学习3D one软件的应用和3 D打印技术,培养学生创新设计能力,开拓个性发展空间。学生已经参加两届广州市3D设计大赛并取得优异成绩。(帮学教育专业支持)

《生涯规划》

课程旨在引导学生认识自我、发展自我、培养学生自主规划、自主发展的意识和能力,对指导学生正确选择选修课程、大学专业、职业发展方向有重要意义。课程由学生发展指导中心开设,本部参与、指导。

《超越自我》

以数学为主导,兼有语文、英语、国际学习技能及综合实践活动等拓展性课程内容,让高目标、新任务解决学有余力的资优学生“吃不饱”问题,用新教法和过程性评价培养自主学习精神。旨在激发超越自我、自主成长的动力,培养学生合作学习和自主探究的意识,扩大学科竞赛、重大考试高分层比例。

《硬笔写字》

系统训练学生硬笔写字,提高学生写字水平的课程。本课程结合语文教学课程开展,有规范的课程方案。(本部特级教师参与制定教学规范与评价标准)

《数学探究与欣赏》

以数学知识为主线,以数学文化为依托,以培养学生合作学习、增强自主探究意识为方向,以激发数学学习兴趣、训练数学逻辑思维为目标,紧密联系实际生活,分享有趣的数学故事、传奇的数学人物、深远的数学历史等,用数学模式为你打开一个有趣、优美、丰富、神奇的数学世界。(本部指导)

《阅读与写作》

课程旨在通过培养学生的阅读兴趣,拓宽学生的视野,活跃学生的思维,从而提高学生的阅读和写作能力。教师结合课本,精选名家名作编印校本阅读教材,以此作为阅读教学的内容,在阅读感知、理解感悟的基础上进行习作训练,以读带写,以写促读,致力于将课外阅读课内化与课程化,全面提高学生的语文素养。

《Modern School English》

课程内容主要选自网络中适合学生能力、具有时代感及趣味性的文章、演讲或视频,以听与说为抓手,再加上读、写以及模拟演讲及角色扮演等方式引导学生接触并学习到更地道的英语,旨在提高学生的英语学习兴趣和英语综合运用能力的同时,拓宽学生视野,培养学生用英语进行思维的能力,同时增强文化意识,提升人文素养。

调适

精神

状态

灵性

教育

《青春引航》

针对学生进入青春期后出现的心理问题进行有效的心理健康教育和性教育;将生命教育、人格教育、生涯指导、防毒防艾滋病教育、食品卫生健康指导结合起来,引导学生尊重一切生命,珍惜自己的生命健康,健全人格,学会为人处世,自主学习、自主成长。(面向初一、初二、高一,必修)

其他课程

《心理健康》、《健全人格塑造》等课程,同时兼具灵性教育功能。

除了生命教育主体校本课程外,学校还有一系列传统的综合实践活动性校本课程。这些课程注意引导学生采取多样化的学习方式,强调学科综合、特长发展、社会实践、生活、考察、探究、操作、技术、服务等,以适应社会生活、个性特长发展、个性化学习体验和个性化发展需要,不同层次、不同兴趣的学生都可以得到合适的指导。 这些综合实践活动课程约有40门,如:玻璃工艺、书法、航空航海模型制作、字绣工艺、烘焙技艺、3D打印建模、有机化学实验操作食品与发技艺、足球技术、围棋技术健美操、游泳队训练,主要安排在星期四下午开展。

(四)实践体验

实践体验是教育实现内化的重要途径。学校实行以学生发展为核心的激励型德育,突出学生的自主体验与主体作用。

为了提高学生的生存能力、生活能力和灵性素质,我们除了开设具有很强的实践体验性的《急救技能》、《水上自救技能》、《形体与礼仪》、《国际学习技能》等课程外,还组织校园防灾应急训练、校外生命力训练活动、丹霞山生命力拓展活动、清远樟洞村“挑战自我”野外生存夏令营、生涯体验活动、职业体验活动、清远农村“三同”社会实践活动、春游秋游、科技节、读书节、艺术节、田径运动会、水运会、辩论赛、跑操绳操、诗文吟诵会等诸多实践体验活动,以及多种球类项目比赛活动和其他冬夏令营活动。校外生命力训练项目有地震逃生、火灾逃生、汽车逃生、集会意外逃生等。冬夏令营或社会实践体验活动之前,都有生活指导课程,通过动员和开展人际交往指导,让学生在社会实践活动中能够更积极主动地锻炼、成长,优化心态,提高幸福指数。

图书馆、实验室及各种校园活动普遍招募志愿者,开展社会实践活动、参与志愿服务活动是学校对学生的基本要求,列入综合素质评价体系。学校制订实施《社团管理办法》,鼓励和支持学生借助团代会、学代会等平台开展自主管理、社会服务体验活动,以及丰富多彩的社团活动。

为了引导学生调适精神状态,我校重视辅导学生解决成长过程中的心理问题,有相应的指导课程和知识普及活动,有系统的心理预警、咨询机制。每年的525-我爱我”心理健康节通过心理健康知识宣传展、心理健康团体辅导、邀请心理专家到我校进行心理健康讲座等活动,为学生树立重视自我心理健康的意识,学会保持心理健康和解决一些常见心理问题的方法,促进学生心理健康和人格完善。

(五)评价引领

评价具有激励或鞭策作用,是引领学生自主成长的有效途径。考虑到同辈认同是中学生的普遍追求,我们积极表扬、鼓励学生,还特别注重学生之间的互评。

学校以教育部《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》为指导,实施发展性学生综合素质阳光评价制度,规定了评价的项目内容、评价标准、实施步骤、操作方法等,并设计了发展性综合素质报告书。方案按照教育部文件要求,结合生命教育的需要,围绕身心健康、思想品德、学业成绩、艺术素养、社会实践、自主成长六个维度,通过借助智慧校园网络平台,辅以人格自评与互评、非智力个性素质自评、特长认定、发展性奖励等,突出评价的发展性、激励性,引领学生成长。学生可以自主上网查看、打印综合素质报告书。学校根据这一评价,表彰、奖励学生,引导规划生涯、完善人格、健康成长。

学校根据学生走向成功幸福所需要具备的素质需要,创设社会服务奖、团队精神奖、爱心助人奖、文明风度奖、全勤守时奖、感恩孝亲奖、健康活力奖、持之以恒奖、超越自我奖等发展性奖励项目,并评选读书之星、体育之星、艺术之星等“番附之星”,引领学生提升EQMQAQSQ等,规划生涯,完善人格,健康成长。

体育运动技能和艺术特长有助于强健体魄、交朋结友、职业发展、幸福生活。为此,我们实施学科特长认定制度,积极引导中学生发展体育、文艺、科技创新等特长。

我们指导学生每学期在智慧校园阳光评价网络平台上填写的《成长规划》和《成长总结》,让学生在学习规划生涯和认识自我的基础上,按照手册指引,进行自我分析、发展规划、总结反思,并在追求身心健康、人格健全、品行优化、学业进步、技能特长发展、社会适应力提升等方面自主行动,积极进步。老师、家长、同学可以给出成长中的建议。期末,老师、同学根据其表现与行动效果给予评价,并形成综合素质报告书。

华师附中番禺学校发展性学生综合素质评价反馈总表

分类

子评项

(项目代号)

权重

依据

得分

综合素质星级

身心健康23%

11体育态度与生活习惯

4

两操、跑操出勤与表现;课余体锻活动;宿舍卫生、作息表现、脾气人缘

 

 

12体质健康

5

国家《中学生体质健康标准》;体重指数、肺活量、50米跑、坐位体前屈、立定跳远…七项体质健康素质测试结果

 

 

13《体育与健康》课程成绩

5

课程总评成绩

 

 

14体育运动技能与特长

6

游泳技能;社会生活中常用的体育运动技能;运动特长(特长认定标准与方案)

 

 

15人格素质

3

《人格素质评价表》后13项(性格)互评:每生评15人,取平均分

 

 

思想品德18%

21爱国爱党

3

升旗式表现;靠拢团组织或积极参与团组织活动

 

 

22遵守法规

5

出勤;纪律与是否有违规违纪妨碍他人记录;异性关系过密行为

 

23责任感

3

集体荣誉感、社会工作、学习勤奋踏实度(作业)

 

24道德品质

3

《人格素质评价表》前7项(品德):友善,团结,品行,踏实肯干

 

 

25志愿服务

4

根据服务时间量,学校认定其为一至五星志愿者,并赋以1-4分。详见《实施细则》

 

 

学业水平42%

31必修成绩

30

语数英理化生政史地等国家必修课程升学文化考试学科学业水平总评成绩的名次分,最高30分,最低4分。

 

 

32选修成绩

6

校内外选修课程成绩与学分;校外选修课程学习证明

 

 

33学科特长发展与创新成果

6

科学技术或人文社科领域探究性学习与创新成果;信息技术与通用技术学科成绩

 

 

艺术素养6%

40音乐、美术及相关艺术的修养与特长

6

艺术发展兴趣与特长,参加艺术活动的成果(获奖);音乐、美术学科成绩

 

 

社会实践5%

50社会实践活动

5

校内外旨在自我发展、提升能力的动手操作、体验经历类活动;时间记录或证明;根据实践时间量,学校赋以0-5分。详见《实施细则》

 

 

自主成长6%

60自主成长表现

6

成长规划、总结等《成长记录》;成长行动;实际效果

 

 

100%

 

100

 

 

 

四、生命教育特色的保障机制

学校借助学生素质评价机制、学代会制度、宿委会制度、膳食管理委员制度等,培养学生自主管理的意识和能力;借助家委会、家长义工团、学生成长导师团组织,以及通过新的教师教育教学评价机制、培训轮训制、绩效导向的聘任制和工资制等,充分调动教职员工的积极性,挖掘社会教育资源,推进学校教育。

(一)组织保障

1、学校成立以校长为首的学生发展指导与发展性学生综合素质评价工作领导小组,形成班主任会议、备课组长会议、年级教师会议、年级领导小组会议、教学工作会议、德育工作会议、行政会议、校长办公会议及党组织相关会议等工作机制。  

2、每个年级建立由下年级的行政领导、年级组长组成的年级领导小组,负责生命教育、学生发展指导工作的日常推进与落实工作,评价教师的教育教学工作。

3、建立学生发展指导中心,组织学生成长导师团,成立校本课程管理组、《青春引航》、《超越自我》等主要校本特色课程攻关组、学生社团服务组等,协助相关课程建设、管理服务工作。

4、发挥学校团委会、年级团总支、班团支部组织,学校膳食管理委员会,以及学校学生会、年级学生分会、班委会各级组织的自主、自律、自治作用。

5、各年级建立家长义工团、家长委员会,充分发挥学校和各年级家长委员会、家长义工团的作用,适时组建校友义工团,参与学校生命教育与学生发展指导工作。

(二)师资保障

1、按规范程序开展新教职员工招聘工作。此工作由校办公室负责组织,教导处、学生处等相关部门参与。

2、认真组织新教师职业、教学、德育专业岗前培训(含转正教学课、主题班会)。此工作在暑假及开学后一段时间进行,由校办公室统筹安排,教导处、学生处分别主导教学专业、德育专业的培训专题选择、专家选定、指导评价等工作。

3、坚持和完善教学、德育工作“以老带新”制度和教学督导制度。

4、保障开学前和学期中“番附讲坛”的业务培训安排,加强教职员工职业、专业素质培训。此类培训由教导处负责,每学年不少于4次。

5、坚持请本部高水平教师来校指导、督导及与分学科组、备课组到本部学习、交流机制。

6、坚持和完善教师外出学习交流制度,探讨教学、德育工作专题研讨活动,以及教师到本部轮训制度。

7、坚持和完善初中教师参加区教研会、高中教师参加市教研会制度,切实做好相关管理、资料共享、交流总结等工作。

8、实行教职员工岗位聘任制度,根据工作态度、能力、专业水平、工作业绩及其相关的绩效考核确定新学年聘任职岗。

9.开展教师“发展性学生综合素质阳光评价”工作业务培训。

(三)时间保障

1、所有学科教学时间按课程表执行,未经教导处批准,各年级、各学科及每一位教师均不得任意调整课时的次数、长度与时间安排;不得将课时改为自学、练习等而擅自离岗;上课不得迟到、早退。

2、保障星期一第8节的主题班会活动或团队活动时间安排。学生处、团委会应在新学期第一周星期三之前将整个学期每周星期一第8节的时间安排正式通告全校年级组长、班主任;年级组长指导下,班主任在第三周之前制订好工作计划,确定好每周一第8节时间的安排,提交年级组和学生处。

3、保障每周的课间操、绳操大课间时间和下午第8节课后的社团活动、跑操时间。未经校长或主管校长(校长助理)批准,所有第3节必修课、第8节的选修课、会议、主题班会、团活动均不能拖延时间下课。

4、保障每周星期二、四第8节课的校本选修课程时间。校本选修课时间一般为40分钟一次,因体验活动多等特殊原因,经教导处确认、批准的部分星期二开设的选修课,才可以适当延长时间。

5、保障每周星期三第78节的全校教师、学生学习、培训、会议、活动时间,该时间由学校统筹安排,未经批准,不得挪作他用。

6、保障学校各种专题工作会议时间:全校班主任会议、年级教师会议、党员大会等每月一次,德育工作会议、教学工作会议、年级领导小组会议、备课组、各工作组每两周一次。

(四)制度保障

1、实行学生发展指导制度,在生命教育理念和整体工作框架下,全面开展理想指导、学业指导、生涯指导和生活技能指导工作。

2、执行新的教学、德育、管理工作校内业务培训和外出学习管理的规范与安排,全面优化教职员工专业培训机制。改革、完善和加强校本部对我校教育、教学工作的督导、培训机制。

3、实行以专业能力、工作量、工作绩效为主要导向的实行岗位聘任制。

4、在普遍增加工酬的基础上,实行以绩效为主要导向的新绩效工资制。

5、全面修订完善课堂教学评价标准、教师教学和德育工作评价标准与操作方法,逐步增大学生在评价教师工作中的权重。实行校本选修课分级计酬管理制度。

6、修订完善学年度教育、教学和综合性工作绩效考核制度。教职工教书育人、管理育人、服务育人的表现与绩效纳入学年度考评和评先项目,并占有合理的权重。

7、每年投入100多万元,设置教学工作奖、育人奖、管理奖、服务奖、先进集体奖、攻关项目奖等多个激励教职员工努力工作的奖项。其中,“攻关项目组”可以任意组合,学校根据其方案、行动、成效等予以奖励,奖励金额上不封顶。

8.将“发展性学生综合素质阳光评价”工作列入教育教学与管理攻关项目,对工作表现突出的人员给予必要的奖励。

9. 学校除“育人奖”外,专设“成长指导奖”,每年奖励积极、有效指导学生成长的优秀教师。

10、实行新的行政总值日制度和教师值班制度,加强组织管理。

11、实行规范的班级常规工作量化考核制度、发展性学生综合素质阳光评价制度、发展性奖励制度、学生社团奖励制度。

12、实行体育、艺术和学科竞赛特长认定制度,体育科组、艺术科组和科技教育指导中心是学科特长认定审核的主要学科组,教导处、学生处、团委会、各班级、其他学科组应积极配合做好组织工作和其他特长认定审核工作。

(五)经费保障

1、学校办学经费在学校收益中所占比重增加,保障学校办学经费开支,逐步提升教职工员待遇。

2、课程是学校教育最重要的途径,学校保障必要的资金鼓励教师参与校本课程(含综合实践活动课程)建设、实施工作,鼓励教师参与开发、实施生命教育主体课程和将校本课程做成精品课程、经典品牌,学校对精品课程给予必要的奖励或工酬。

3、学生发展指导工作是生命教育的重要内容,学校保障工作所需要的资金。

4.学校投入资金,建设“智慧校园”学校管理办公系统,按方案创制发展性学生综合素质阳光评价管理平台。

5、德育工作专项经费占生均公用经费的10%以上,保障学生社团活动、体育竞赛等各种活动的必要资金。

校园设施